中小学生学煮饭，让劳动教育“热气腾腾”

文明昆明

“7-9年级，要能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3~4道菜”。近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》和《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，其中明列的课程内容引来了社会舆论和广大学生家长的高度关注，也将“教育部要求中小学生学煮饭”的话题推上了微博热搜榜前列！

新的劳动课《方案》与《课标》，立足于培养中小学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质的时代要求，以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践、出力流汗中接受锻炼、磨炼意志、掌握劳动真谛，是一件厚植新时代劳动者培养土壤的大实事、大好事。

劳动课好事要办好，离不开家庭教育的大力配合和深度参与。从当前的舆论反映来看，大部分学生家长都对新的劳动课程要求表达了肯定与支持，但同时也有不少家长提出了不同观点，表达了自己的担心和疑虑。不少家长表示，“自己都不会做饭，又怎么教孩子”？更有家长担心劳动课程流于形式，变成“家长具体操作，学生拍视频应考”的变相的“家长作业”。

从问题导向的角度出发，家长们的这些担心和疑虑，确实在一定程度上反映出了当前教育领域存在的客观问题；也就更加需要有关部门给予相应关注，从实从细、推出更具针对性的解决措施。

针对家长痛点难点，推动劳动课教育做实做细，首先就应当重点解决好劳动课程“谁来教，怎么教，如何考”的问题。各级教育主管部门应当在深入调查研究的基础上，立足当地实际，结合社会各界意见建议，给出更加实际具体的指导意见。在“谁来教”的问题上，应当积极发挥学校主体作用，引导家庭教育参与补充，进一步细化教学方案，推动家校结合。在“怎么教”的问题上，应当允许各级学校根据自身实际情况，灵活采用课堂教学、网络教学、视频教学、实操教学等多种教学手段，逐渐形成优质高效的教学体系。要进一步落实中小学生“减负”要求，为劳动课程留下充足的教学空间，让学生们真正在循序渐进的教育实践过程中掌握劳动技能，达到课程要求。在“如何考”的问题上，应当着力避开“考卷应试”“视频应试”等框框套套，主动回归劳动技能的实践本质，鼓励孩子们在家庭活动、集体活动中一展身手，以考察孩子劳动态度为重点，兼顾评价教学效果，形成考察等次。

需要看到的是，做实劳动教育，是一篇体量巨大、影响深远的“大文章”。在启始阶段发现这样那样的问题，听到这样那样的声音实属正常。作为这篇“大文章”的“共同作者”，从教育主管部门到广大中小学校，再到老师、家长和学生本人，都应当以积极正面的态度去听取声音、建言献策、广泛沟通、深入探讨，在思想碰撞中形成共识、发现问题、探索路径，让整个劳动教育体系在不断改进中成熟完善，最终培育出具有中国特色、符合时代要求的中小学劳动教育“黑土地”。

来源：昆明日报

编辑：尹吉

审核：胡瑾

文明昆明

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